歌唱是小学音乐课教学的主要内容,但是,在日常的教学中和校内外音乐活动中我们会经常发现,有不少的学生在歌唱时不是用优美的声音"美美地唱"

美术也称造型艺术。其特点之一就是可视的形象性。美术学习内容中有许多间接经验和国内外美术的遗存必须借助直观性与形象性来学习

对于"空间观念",《课程标准》作了以下的诠释:能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化

阅读教学是习作教学的基础,习作教学是阅读教学的延伸和发展。习作要和阅读教学紧密结合,在习作教学中,要引导学生灵活地运用在阅读中学到的知识技能

《英语课程标准(实验稿)》提出阅读教学的具体要求:小学阶段一级目标要求学生"能在图片的帮助下读懂小故事";二级目标要求学生"能借助图片

改变传统教学模式,数学教学应贴近生活。合理教学设置,应分别从深研教材、创造情境、回归生活、精化练习等几个方面入手

数学生活化即在数学教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化。体现"数学源于生活

学生在小学阶段的语文学习中,应该逐渐学会理解感悟语言,并能在感悟、欣赏的同时,加以灵活地运用。要具备这样的语文能力,需要教师引导学生在学习的过程里

教育的根本任务是育人,促进每一个学生全面发展和健康成长是教育的使命和责任。课堂是实施教育的主渠道,是学生汲取知识,学习技能,锻炼思维

《我们的生活需要谁》是义务教育课程标准试验教材《品德与社会》三年级下册第三单元第一主题。教学这一课,主要让学生知道人们的生活离不开各行各业的劳动

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