构建小学数学有效课堂模式的思考

通博娱乐  杨 萌

内容摘要

2001年7月国家颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)标准,标志着我国新课程改革进入了新的发展阶段。经过多年的课改实践,如何落实课改精神,实施有效课堂是摆在我们每个教师面前的课题。教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步,"有效的课堂"是我们教师永恒的追求。本文对新课程标准下的小学数学有效课程模式中遇到的诸多问题进行思考,并结合自己的教学经验提供了对策,供大家共同探讨与商確。

关键词:新课程标准  小学数学课堂教学模式  有效建构

《教学课程标准(实验稿)》的实施,无疑对我国小学数学课堂教学带了前所未有的变化。对教师在教学理念,教学手段,教学过程,评价方式等方面提出了新要求。学生兴趣提高了,知识面拓宽了,课程开放了。看到这些可喜的变化,我们也应冷静应对新课程标准下课堂教学遇到的一些问题,提高小学数学课堂的有效性。下面谈谈自己几点见意及思考。

一、重视情境创设的有效性

创设数学学习的良好情境,教育界已进行广泛的讨论,并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性,首先做到情境创设目的性。 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。其次情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征。教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验,根据学生身边熟知的事物而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。

二、重视课堂教学自主探究的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。因此,数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程,做学习的主人。学习过程是否有效,则是课堂教学是否有效的关键。新课程标准下的课堂教学,要突破传统教学模式,围绕学生的探索与创新活动组织教学过程,激发学生成为探究者、发现者、研究者。注重学生的自主探究,反对单纯的知识灌输。例如在教学"长方体的认识"时,教师没有单纯的讲长方体的基本特征,而是课前要求学生从家里找出各种形态的长方体实物,从中选一个进行观察,触摸、发现,使学生脑海里建立一个具体形象,上课时再通过自己体验(测量比较),来认识长方体,学生自始至终都是一个探究的过程,打破了传统教学中教师单纯地灌输知识的方法。

一切有效的课堂,并不是教师向学生讲了多少知识,而是教师围绕教学目标引导学生提出了多少个"为什么"、"怎么样",然后通过师生共同的努力解决了多少个"为什么"、"怎么样"。因此,在课堂教学中教师要善于培养学生的问题意识。"没有问题的课堂不是最好的课堂,没有问题的学生不是最好的学生,不善引导的老师不是最好的老师",因此,要让学生有机会提出问题,激发学生的问题意识,是实现有效课堂的重要方法。例如,我在教学《排列与组合》(第三册)一课,6种食物选2种搭配套餐。引导学生提出如下问题:a、考虑是否可以任意两种搭配。b、如果不能怎样搭配才能让顾客满意。c、有几种搭配方法。d、怎样才做到不重复,不遗漏。由学生在小组内交流,互相提问,互相答,经历知识的思维冲突,经过争辨,留下深刻印象。

三、重视课堂评价的有效性

有效的评价是开启学生智慧的钥匙,是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践,不断总结经验,才能真正起到有效地提升学生学习质量的作用。

(1):评价要适时适度:既不能滥用评价,也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生,用不同的评价语言,还要根据学生的实际情况及时地给予评价。

(2):引导生生互动的评价:在传统的数学课堂中,评价是教师的"专利",学生很少有自主评价的机会,在新课改中,教师学会"让权"给学生。课堂上引入师生之间,生生之间的评价机制,是课改理念的体现,这样的课堂评价,既能让学生感受到成功的喜悦,又能使课堂教学十分的有效。

(3):要倡导发展性评价。新课改倡导发展性的评价观,试图建立目标多元、方法多样的评价体系,其目的"是为了促进每一个学生的全面发展"。引导学生在"学会"的过程中向"会学"迈进。作为一线教师,要转变评价观念,着眼于学生的进步与发展,为学生今后的学习和发展奠定基础。

"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学","评价应建立多元目标,评价形式多样的体系",这是新课标对评价的解读。不仅要关注学生学习结果,更要关注他们的学习过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,做到"实事求是"多针对他们的实际回答进行个性化的评价。例如:"你的发现很重要"比"你真棒"要好得多,"你观察的很仔细"比"你真聪明"强,"老师也很喜欢你的想法"比"向你学习"更具人文关怀......这样的评价才能满足不同学生发展的需要,真正体现评价的作用。

追求课堂教学的有效性,并非返古教学。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性,才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。