教育故事

通博娱乐    杨萌

改革开放30年,我国基础教育已经发生了翻天覆地的变化。《基础教育课程改革纲要(试行)》标准的颁布与实施,无疑对我国小学课堂教学带来了巨大的变化。对教师在教学理念、教学手段、教学过程,评价方式等诸多方面都提出了新的要求。学生学习的兴趣提高了,知识面拓宽了,课堂开放了。让学生在具体情境中体验数学学习的乐趣;关注学生的情感体验;构建新型的师生互动的和谐课堂。下面通过几个课堂小故事来体会教育改革给我们带来的可喜变化。

【课堂故事】

片段一  《前后》

有一天,我在教学一年级“前后”一课时,做了如下尝试:
课本出示5个小动物赛跑情景,让学生对照对象的不同,前后对象具有相对性。并在此基础上让孩子猜一猜,如果赛跑继续,将会出现什么情况?问题一提出,小朋友们的思维很活跃,课堂气氛很热烈。

生1:小松鼠与小白兔并列跑在最前后,因为一个在树上跑,一个是在地上跑。

生2:小松鼠在最前面,梅花鹿在小松鼠后面,小白兔跑第三,因为梅花鹿认为自己跑得最快,跑在最前面,所以很骄傲,所以落在后面,小松鼠跑得最认真,小白兔跑虽然跑得很快,但已汗流满面,很累了,所以小松鼠最快。

生3:蜗牛最终赶上乌龟,乌龟太慢了,所以乌龟跑在最后面,蜗牛第四。
小朋友们的答案很让我吃惊,也很有趣。因为他们总是充满好奇和疑问,他们小脑袋里都有他们的思维方式。我们对他们的答案不能简单的用对或错来评价,要更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,通过具体情境让学生猜一猜、说一说、体验前后的位置与顺序关系。没有固定答案,可以根据自己的理解与认识,用语言描述表达出来,只要说得有理,都是正确的。这样让每一个学生都体验到成功的乐趣,感受生活处处都是数学。通过这个案例故事,使我了解到要真正落实新课程,关键是改变教师的教学方式,转变教师的角色。

片断二  《克与千克》

“情境导入”:

师:“小朋友,我们班跑得最快的两名男生是谁?”
生:赵磊、邬志琪
师:“今天让他们比一比,你猜猜谁会赢?”
(学生纷纷表达自己的想法,课堂的气氛马上活跃起来了)
师:如果让他们每人背一个重量不一样的背包,谁会赢?
生:赵磊
师:为什么?要选赵磊,不选邬志琪
生:因为赵磊背的轻,邬志琪背得重。
师:说得很好。在我们的生活当中,许多东西都是有轻、有重的,今天这节课我们就来研究物体轻重的两个单位:“克与千克”。
在上这节课之前,我设计了许多“引入”方案,综合多方面因素,我选择了这种设计,实践证明,学生对游戏的引入十分感兴趣,极大的激发了他们的积极性,使学生一开始就以一种愉悦的心理状态投入到整堂课的学习中去。我想新课程的改革,更多的要从学生已有的生活出发,培养学生关注身边的事,关注身边的数学。
“猜一猜”活动
学生认识了“克与千克”的知识后,在巩固练习环节中,我设计了一个“猜一猜”的活动,先出一个大果冻。
师:小朋友,你们谁想得到这个果冻?
生“要想得到它,必须来猜一猜它的重量,谁猜得答案最准确,这个果冻就奖给他.”请一组学生上来,掂一掂,估一估它的重。接着我又拿出了巧克力、牛奶、火腿肠等学生喜爱的食物让孩子们来掂掂重量,最后看包装袋上的净重,判断谁猜得最准确。

通过“猜重量”的游戏,学生的兴趣一下子被调动起来了,让学生在已有的单位质量观念的基础上,初步判断物体质量的“大致范围”,培养他们的估计能力,感知能力。使学生在活动中进一步体验数学与现实生活中的密切联系,体验数学就在自己的身边。
片断三《用7、8、9的乘法口决求商》
“课前导入”

3×★=21     9×★=72      8×★=64
4×★=32     7×★=56      6×★=42
A、请你大声自信的读读题目要求。
B、独立完成,说说你用了哪句口决。
C、学生汇报,你觉得哪个说得最棒,就说哪个?
“教学例1” :
有56面小旗,挂成8排平均每行挂几面?
请小朋友大声读读题目,读明白了就算一说,不清楚的找老师或        
同桌小朋友帮忙。
做完后把你的想法与同桌悄悄地说一说。
学生汇报, 师板书:   56÷8=(7)     

(七)八五十六
我们老师经常会遇到这样的困惑:为什么学生总是不能按照我们的要求来答题;为什么发言的声音都那么小声,为什么讨论说话却那样的大声……,我们头脑中装着对学生的“十万个为什么”,那孩子头脑中也对我们有“十万个为什么”,为什么老师总要强迫我大声发言,为什么老师总要我们解答我们不感兴趣的问题 ……那么,在这节课里,所有的问题都迎刃而解,无论是课前的准备,还是教学例题都放手让学生去尝试,有独立思考,有同桌交流,给不同的孩子创造了不同层次的学习空间,张驰有序。注重对学生情感、态度潜移默化的渗透,比如要求孩子们,“自信大声地读题”“把你的想法与同学悄悄说一说”“选择你觉得说得最棒地说”使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,锻炼能力,体验数学。

总之,改革开放30年后的新教育给我们带来了新的气息和新的变化,是机遇,更是挑战。我们广大教师的重要任务就是转变观念,转变角色,注重学生情感的交流,重新确认自己新的教学身份。由“主导者”变为“引导者”,由“传授者”变为“参与者”,由“控制者”变为“合作者”,由“仲裁者”变为“促进者”,对于我们自身由教书匠变为实施者、开创者、创新者、与学生共同发展一起成长!