我的教育故事--万婷婷

俗话说"家有五斗米,不做孩子王。"确实,做一名教师挺累的,做一名好教师更不容易。今年我带的是一年级,还记得第一次走进教室那一刻,一双双充满好奇的眼睛让我特别感动,在我进行简短的自我介绍后,教室里混作一团,也许是我天生不够凶,他们给了我个下马威。可是毕竟孩子们还是天真善良的,下课的时候他们又纷纷的向我示好,对我问这问那,回想起那一段时光真是无奈并快乐着!接触社会后,在经历了一番摸爬滚打后我还

回到了梦想的校园,师范毕业多年后,在我的同学们都成了老教师后,我还是一名新手,难免心中有一丝的压力。

在接班的第二天,书记带着其他学校的老师来听我的课,我可紧张了 ,我硬着头皮接受了这个任务,还记得自己上的是汉语拼音《an en in》,在对孩子们一番甜言蜜语后,整堂课的纪律还不错,因为有些孩子已经学过拼音,所以能安静的坐在位置上听我讲课算是很给我面子,这堂课没有什么激情盎然,只能算是照本宣科,四十分钟的工程如老牛拉破车般的勉强完成。课后,陈书记给我的评课,让我受益匪浅,让我感受到自己的教学和《新课标》的理念还有一些距离,我没能抓住一年级学生的心理特点,没有抓紧黄金的十分钟,书记说;"一年级的学生刚走进小学大门,心理上处于求知欲强,好奇、善感、多变的状态。他们乐于接受新事物,尤其对动态的,变幻的,色彩明丽的事物容易发生兴趣,但这样获得的认识是较肤浅的,纯感性的,如不加以诱导深化,很易停留于表面,也不能持久。"我知道我这堂课失败的原因,我在思索,怎样才能在一年级的课堂营造活泼、和谐、自主探索的课堂气氛,让学生真正成为学习的主人,好学、乐学、善学,从而促进学生语文审美素养和身心素质的全面和谐发展呢?在和年级组的老师探讨和学习后,我终于有一些收获,在教学《四季》这篇课文时,将美育融入教学中,让孩子们做了课堂的主任。

在教学时,我调动 学生的多种感官感受大自然的美。课前,让学生观察秋天的景色,收集、粘贴一些描绘四季景色的图片,这样,学生在课前通过自己的观察,动手收集,粘贴,结合自己四季的生活体验,初步感受四季的特征,领略大自然的美。结合插图,"草芽在风中点头,小鸟在空中飞来飞去,圆圆的荷叶上青蛙在呱呱叫,谷穗弯着腰在向农民报喜,顽皮的雪人挺着大肚子在和小朋友做游戏",给学生以直观的感受和体验,使学生有一种身临其境的感觉,他们深深地被画面吸引住了,不约而同地发出赞叹,有的还当起了小解说员。这时,学生不仅感受到了四季的不同特征和美丽,还对课文产生了强烈的阅读愿望。

在朗读前,我又播放了精心选择的反映各个季节特征的一组组图片,春天,冰雪消融,小草发芽,可爱的小兔子在欣赏粉红的桃花,小狐狸陶醉在漫山遍野的花丛中,田野里,麦苗绿油油的,油菜花黄灿灿的,杨树上的杨絮一条条随风飘舞......夏天,荷花开了,青蛙蹲在荷叶上,一只蜻蜓飞来,落在花骨朵上,不禁使人想起"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头"的诗句;大熊猫在吃着鲜嫩的竹子,小鹿舔着嘴唇好像在回味着野草的香味,向日葵花开得特别艳,一阵大雨过后,天空出现了一条美丽的彩虹......秋天,小草黄了,树叶也黄了,一片一片落了下来,枫树的叶子红了,大雁在往南飞,各种各样的野果熟了,小松鼠正在摘果子吃,五颜六色的菊花开了......冬天,树上的叶子都落了,只剩下光秃秃的树干,河里结了厚厚的冰,树上,房子上,地上......到处都是厚厚的雪,优美的画面,悦耳的音乐,使学

生尽情领略大自然的美,将四季的美丽形象地再现在学生的面前,增强了美的感染力,激发了学生强烈的爱美情趣。

《语文课程标准》指出,"阅读是学生的个性化行为,不应是教师的分析来代替学生的阅读实践。"朗读是学生对课文理解认识的外化表现,是书面语言的有声化,能够激发美感。教学中,我给予学生充分的阅读时间,开放的阅读空间,学生喜欢读什么就读什么,想怎样读就怎样读,让学生真真切切的读,多种形式的读,在读书中感悟课文语言生动细腻的美,使学生从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。教学时我先引领学生看动画,激发起学生强烈的朗读欲望,再让学生自由朗读喜欢的句子,谈谈为什么这样读,让学生把自己的感受、领悟和体验用确认的语气表现出来。如学生在读描写春天的句子时,我问:"为什么把'尖尖'读得又细又轻?"学生畅所欲言,有的说:"草芽刚刚露头,很小,声音要小些。"有的说:"草芽很害羞,声音要细些。"还有的说:"草芽刚刚长出来,对外面的世界一点也不熟悉,很害怕,我们不要大声,那样会吓着小草的。"这样在一次次的读书中,学生会有一次又一次的新发现, 充分享受读书的快乐;并在读中领会品味课文语言的内在意蕴,学生对自然的热爱加深了,对美好生活产生由衷的向往。

课文中描写秋天的句子有,"谷穗弯弯,他鞠着躬说:'我是秋天。'城市的孩子对于"谷穗"非常陌生,缺乏感性认识。现在正值秋季,正是农作物收获的季节,我设法找来谷穗,让学生观察实物。为了把学生学习的触角延伸到广阔的大自然中,去体验生活。我在

课前倡导家长带着孩子去郊外拾稻穗,到大自然中寻找秋天,感受秋季的美,分享农民丰收的喜悦,体验生活的美,激发学生对生活的热爱。课堂上,当我问及拾稻穗的收获时,学生兴奋极了,纷纷畅所欲言,言语中充满了他们对生活的热爱。学生的言语使我感到欣慰:大自然不会说教,它以声音、形象、色彩感召着孩子,每个孩子都在用整个身心去感受,去体验,去凝视生活中一切美好的东西......学生在欣赏图片、朗读感悟的过程中感受到了四季的美丽,受到了美的熏陶,学完课文后,我又用优美的描述性语言、富有情趣的板书激活学生的创新意识,从而唤起了学生内心要求去表现美、展示美的欲望。

春天,百花盛开,充满生机;夏天,骄阳似火,蛙声阵阵;秋天,果实累累,一派丰收景象;冬天,寒风凛冽,雪花飞舞。冬去春来,夏尽秋来,一年四季在悄然变换着,只有爱观察的小朋友才会发现。让我们一起来找找四季的脚步吧!(在黑板上用不同颜色的粉笔

勾画出四季的脚步,春天用绿色,夏天用红色,秋天用黄色,冬天用白色)。之后,我又用带有激励而又有启发性的语言,鼓励学生表现美,展示美:"万物复苏、百花盛开的春天是艳丽迷人的,那骄阳似火的夏天,金风送爽的秋天,银装素裹的冬天也同样令人向往,一年四季是如此美丽,你想赞美一下吗?你能让更多的人和我们一起分享四季的美丽景色吗?你有什么好的办法?"有的说:"我要用画笔画下来。"有的说:"我要把四季的美写下来。"有的说:"我要把四季的儿歌朗读给大家听。"有的说:"我要用优美的歌声歌唱四季。"我说,那就请你们用自己喜欢的方式把四季的美展示出来吧!课堂马上活跃起来......学生的积极性很高,每个学生都在轻松愉悦的氛围中受到美的熏陶,获得了学习的快乐。